¿QUE ES LA NEUROCIENCIA?

La neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta.El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y ,por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.En el nivel más alto, la neurociencia se combina con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona una nueva manera de entender el cerebro y la conciencia , pues se basa en un estudio científco que aún a disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepción actual que existe acerca procesos mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.La neurociencia explora campos tan diversos, como:La operación de neurotransmisores en la sinapsis; Los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje; El control genético del desarrollo neuronal desde la concepción; La operación de redes neuronales; La estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas en la memoria, la percepción, y el habla. La estructura y funcionamiento de la conciencia. Otras áreas relacionadas con la neurociencia son:Neurotecnología Neuroanatomía Neurofisiología Neurología Neuropsicología Psicofarmacología Neurolingüística Neurociencia computarizada Neuroeconomía Neurodesarrollo Neurociencia cognitiva Neurociencia aplicada.

EDUCAONISS ANTE LA VANGUARDIA DE LA EDUCACION

!Bienvenidos! Esta es una oportunidad de ir albergando a través de artículos ,opiniones o ensayos lo ultimo de la educación futura .Es importante crear un espacio donde podamos ver la educación de la siguiente manera:
1.-Educacion creadora de un perfil psicopedagógico.
2.-Educacion cuyas bases es la neurociencia.
3.-Educacion que participa en el aprender a aprender
4.-Educacion donde apliquemos las teatrologia.


1.-EDUCACION CREADORA DE UN PERFIL PSICOPEDAGOGICO


Siempre al educar tenemos la preocupación de manejar de primera instancia el clima del salón y el grupo humano .¿Porque? Porque deseamos saber con que tipo de alumnos voy a contar en el desarrollo del aprendizaje .¿Serán creativos?¿Estarán interesados en el desarrollo de la temática?¿Serán sanos o tendrán problemas psicológicos o algún trastorno de la personalidad?.
El fin de la formación es:
1.-Incrementar la creatividad.
2.-Fortalecer la autoestima
3.-Favorecer el desarrollo del aprendizaje
4.-Crear un grupo de aprendizaje por si mismos ,teniendo en cuenta ,que el profesor solo es
    el facilitador.
¿Qué es la Psicopedagogía?
Es la ciencia que ayuda a comprender a las demás personas y razonar los problemas por lo que están pasando el individuo ,así como ,también ayudar y orientar a quienes lo necesitan (José Alberto Hernández Jiménez).
¿Cómo creamos el perfil?
1.-A través de presentaciones iniciales (observar formas de hablar (códigos culturales),modos de entonar las palabras ,etc..
2.-A través de preguntas :Nombres ,lugar de origen, Estudio .Profesiones, etc..
3.-A través de la observación de las expresión corporal ,toma de iniciativa ,creatividad ,etc..
4.-Por ultimo una encuesta sencilla: QUIEN SOY,QUE SOY,DE DONDE VENGO,QUE QUIERO O DESEO.
2.-EDUCACION CUYAS BASES ES LA NEUROCIENCIA.
¿Qué es la neurociencia?
La Neurociencia estudia la estructura y la formación química, farmacológica y patológica del sistema nervioso y de como los diferentes elementos interactúan y dan origen a la conducta.
¿Qué es la neurociencia en la educación?
Neurociencia educativa (o Neuroeducación^] un componente de Mente, Cerebro y Educación) es un campo científico emergente el cual junta las investigaciones de la neurociencia cognitiva, neurociencia del desarrollo cognitivo, psicología educativa, tecnología educativa, teoría de la educación y otras disciplinas relacionadas para explorar las interacciones entre los procesos biológicos y la educación. Investigadores de neurociencia educativa investigan los mecanismos neuronales del proceso de lectura , cognición numérica^] , atención y las dificultades concomitantes como la dislexia , la discalculia , y el TDAH relacionadas con la educación. Investigadores de esta área pueden relacionar descubrimientos básicos en neurociencia cognitiva con la tecnología educativa para ayudar en la implementación de un currículum para la educación matemática y la educación de la lectura. El objetivo de la neurociencia educativa es generar investigación básica y aplicada que proporcione una nueva forma transdisciplinaria de aprendizaje y enseñanza, la cual sea capaz de mejorar la educación. El mayor propósito de la neurociencia educativa es unir la brecha entre los dos campos mediante el diálogo directo de investigadores y educadores, dejando a un lado los "intermediarios de la industria del aprendizaje basado en el cerebro". Estos intermediarios tienen intereses comerciales invertidos en la venta de "neuromitos" y sus supuestos remedios.
3.-EDUCACION QUE PARTICIPA EN EL APRENDER A APRENDER
¿Qué es aprender a aprender?

La LOE recoge las propuestas de la Unión Europea y propone entre las ocho

competencias básicas la de aprender a aprender, que en cierto sentido subyace a todas

las otras. La Comisión Europea define esta competencia como “la capacidad para

proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva

realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta

competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio

aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar

los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar

nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía.

Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su

conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin

reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en

casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son

cruciales la motivación y la confianza.”

La competencia de Aprender a aprender, como todas las demás, por otra parte,

implica desarrollar aspectos tanto cognitivos como emocionales. Desde luego, supone

adquirir determinadas competencias metacognitivas, es decir, capacidades que permiten

al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje. Pero, de nada sirve

conocerse como aprendiz si lo que “vemos” al analizarnos nos desagrada y nos lleva por

tanto a considerarnos poco capaces. La autoestima, la capacidad de aceptar el rechazo

que provoca el error, la tensión que implica mantener el esfuerzo…son algunas de las

dimensiones de aprende a aprender que con mayor claridad revelan su naturaleza

emocional.

Destacar esta doble dimensión tiene como objetivo principal enfatizar que los

docentes debemos trabajar ambas. No se trata por tanto de enseñar únicamente

determinados recursos que ayudan a planificar y desarrollar una tarea estratégicamente,

sino de acompañar al alumno desde el inicio de su escolaridad en un largo proceso que

le permita conocerse como aprendiz, aceptarse y aprender a mejorar. Enseñar a

aprender a aprender significa conseguir que los alumnos y alumnas experimenten a lo

largo de su escolaridad el placer que produce entender algo que antes no

comprendíamos, resolver un problema que se nos resistía, sentirnos capaces en último

término.

Enseñar a aprender a aprender puede y debe hacerse desde la Educación

Infantil. El énfasis en las características conscientes del proceso de aprender a aprender

ha podido llevar a la idea de que esta disposición sólo puede recomendarse y

conseguirse a partir de determinado momento en el desarrollo. Sin embargo, esta

suposición es errónea. Los niños de preescolar van de hecho desarrollando sus

capacidades de toma de conciencia de sus procesos mentales y de los de los demás. Por

ejemplo, en sus juegos los niños pasan de jugar solos a incorporar a otros compañeros,

con la necesidad que conlleva de adaptar la propia conducta a la de los otros a través no

sólo de la observación de las acciones externas sino de inferencias sobre sus intenciones

o deseos. Avanzan también en su capacidad de consolar o fastidiar a sus iguales. Y de la

misma manera van apareciendo las capacidades metalingüísticas. Además, el juego

simbólico, las conversaciones con adultos y compañeros aumentan la capacidad de

adoptar el papel del otro. En los primeros niveles podemos comenzar ya a instaurar el

hábito de interrogarse por cuáles son los objetivos, qué pasos hay que dar, lo hemos

hecho bien o mal, qué otra cosa podemos hacer, qué nos gusta más de aprender y qué

nos resulta más difícil. Esto siempre recordando que la acción es lo esencial en estas

edades y que demandas excesivas de explicitación pueden resultar tediosas y

prematuras. Investigaciones y experiencias de aula con preescolares (Lacasa y Herranz,

1995; Real y Tena, 2005) han constatado que niños y niñas de estas edades pueden

llevar a cabo actuaciones estratégicas en situaciones de aprendizaje cooperativo.

4.-EDUCACION DONDE APLIQUEMOS LA TEATROLOGIA
¿Qué es teatrologia?
Es el estudio del campo del teatro en sus facultades terapéuticas, pedagógicas ,escenográficas,,montajes teatrales y de actuación y dirección teatral-La teatrologia se basas en gestar estudios multidisciplinarios y en el estudio del campo temporal o neuronas-espejo.
Todos estos temas serán el interés de este blog .Por lo tanto !Gracias!!Por su lectura y aplicaciones!