martes, 27 de agosto de 2019

FORMATO DE PRESENTACION DE PROYECTOS RADIOFONICOS


FORMATO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS RADIOFÓNICOS

Cualquier persona que desee presentar un proyecto radiofónico a la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, deberá hacerlo llegar a la Dirección de Radio Universidad, mediante un escrito que incluya los puntos que a continuación se describen.

1.- Título del programa o serie.
Si se trata de un programa, deberá indicar en nombre del mismo y presentar un cuadro de planificación con un mínimo de (5) emisiones.

2.- Tema o sinopsis del programa o de la serie. Responde a la pregunta:
¿De qué trata el programa? Se refiere al tratamiento que se dará al tema rector, así como al estilo y/o al tono de la propuesta. Escriba por qué cree que el programa o la serie puede ser de interés para al público radioescucha de Radio Universidad.

3.- Objetivos del programa. Responde a la pregunta:
¿Para qué se hace el programa? Defina con claridad la razón de ser o finalidad del proyecto en relación a los intereses del público radioescucha. Este punto no tiene que ver con el tema o asunto del programa.

4.- Público Meta:
Describa el tipo de público al que va dirigido el programa. Entre más específico y claro sea es mejor. Defina con claridad los rangos de edad, el sexo y el nivel cultural y educativo de las personas a las que es dirigida la propuesta.

5.- Tipo de programa:
Para definir el tipo de programa, considere una o varias de las categorías que se incluyen a continuación:

a) Arte, literatura, teatro y cine.
b) Infantiles.
c) Ciencia y Tecnología.
d) De fondo y/o educativos.
e) Informativos, programas periodísticos y/o deportivos.
f) Musicales.
g) Orientación y Servicio.

6.- Formato radiofónico:
Puede considerar, entre otros, los siguientes: Radiorevista, documental, reportaje, charla y/o entrevista. Si se trata de algún otro, favor de indicarlo.

7.- Estructura y recursos radiofónicos:
Aporte la información necesaria para que los miembros del Consejo de Programación, tengan una idea completa del proyecto. Haga un esquema e indique las secciones que tendrá el programa. Explique cada una de ellas. (Ejemplo: entrada / presentación / ubicación en el tema / final o cierre y despedida).



Además escriba:

  • Que recursos radiofónicos utilizará: charla, noticias, comentario, editorial, debate, entrevistas, testimonios, diálogos, dramatizaciones, etc.
  • Cuántos locutores o personajes participarán.
  • Si se trata de un guión dramático, cómo son los personajes, así como el ambiente o escenario en el cual se desarrollarán las acciones, etc.
  • Si está considerando un relato con montaje o un guión dramático, describa el plan de las escenas que requerirá para la producción.

8.- Duración:
Especifique el tiempo de duración del programa.

9.- Periodicidad:
Indique si se sugiere su transmisión diaria, interdiaria, bisemanal o semanalmente, etc.
(Nota importante: Una vez aprobado el proyecto, Radio Universidad transmitirá el programa durante seis meses. Dicho periodo podrá ampliarse si lo considera pertinente el Consejo de Programación).

10.- Horario propuesto:
Sugiera el horario ideal de transmisión para el programa o la serie. Explique por qué seleccionó ese horario.

11.- Nombre del productor sugerido:
Especifique el nombre del productor del programa (Radio Universidad, asignará un productor general).

12.- Necesidades de producción:
Especifique el tiempo, en horas, que necesite de estudio. (Al ser aprobado el proyecto, los responsables deberán entregar al productor asignado por Radio Universidad, una torre de discos compactos suficiente para el respaldo y archivo de cada programa transmitido).

13.- Síntesis curricular:
Incluya un breve resumen de la trayectoria profesional de los participantes en el proyecto.

Aclaraciones importantes:

1. Los proyectos radiofónicos presentados a la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, son evaluados por el Consejo de Programación.

2. Los interesados deberán llenar, por duplicado, el presente formato, así como entregar dos discos compactos con el demo o piloto correspondiente. El proyecto deberá incluir en un sobre por separado, una portada o carátula con los datos siguientes:

-Nombre completo de la serie o programa.
-Datos generales del o los responsables del proyecto (nombre y dirección completa, teléfono, celular y/o correo electrónico).
-Institución o área, de procedencia que avala el proyecto. (En el caso de proyectos personales no aplica).
-Fecha de presentación de la propuesta: (día, mes y año).

NO SE ACEPTARÁN PROYECTOS INCOMPLETOS.

3. El horario para recibir los proyectos radiofónicos es de 8:00 a 20:00 hrs. En las instalaciones de Radio Universidad. Av. Universidad y viaducto Rojo Gómez, s/n. C. P.
42090 Col. Céspedes, Pachuca, Hgo.

4. En caso de que el proyecto no sea aceptado, Radio Universidad devolverá los materiales al interesado.


martes, 20 de agosto de 2019

COMO CREAR UNA RADIO ESCOLAR EN CINCO PASOS


Cómo crear una radio escolar en cinco pasos

Un programa de radio escolar te permite trabajar cualquier tema o asignatura de una manera diferente y, al mismo tiempo, mejora la comunicación tanto escrita como oral, desarrolla el manejo de las nuevas tecnologías y fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad o la expresión artística. Gracias a las TIC, además, puedes realizar un programa radiofónico de forma muy sencilla. Te damos claves, ideas y recursos para que pongas en marcha una radio escolar con tus alumnos en solo cinco pasos y aproveches todo su potencial didáctico.
EN EL AIRE, EN SOLO CINCO PASOS
1.       1. Conocer los medios de comunicación. Antes de comenzar una radio escolar debéis realizar un acercamiento al proceso de la comunicación y a los medios informativos. Para ello, repasad la teoría para tener claro qué son los medios de comunicación, los tipos que hay y, sobre todo, acercaos a ellos de forma práctica, para comprender sus características y diferencias y descubrir las claves propias de la radio:
– Leed los periódicos, impresos o digitales, para ver cómo se cuentan las noticias y analizar cómo se estructura un texto informativo.
– Seguid un informativo, un programa de entrevistas o un reportaje en televisión y descubrid las claves del lenguaje audiovisual.
– Escuchad programas de radio de diversos tipos, desgranando las características de cada uno, la participación de invitados, las entrevistas, la intervención telefónica de los oyentes y todos los recursos que conforman un programa de radio. Casi todas las cadenas pueden escucharse a la carta: RNESerOnda Cero o Cope. Es importante que no solo os fijéis en el contenido, sino también en la forma de hablar y expresarse, en cómo se capta la atención del oyente y en elementos como la careta de entrada, la publicidad, la música o las transiciones.
2.       2. Investigar los tipos de programa que podéis realizar. Analizad los tipos de programas que existen en una radio generalista, cómo se estructuran y qué formatos utiliza cada uno. Entre otros que podáis desglosar, destacan los siguientes:
– Informativos
– Programas de análisis/debate de la actualidad
– Espacios musicales
– Programas culturales sobre todo tipo de temas: cine, literatura, teatro, temas sociales, medio ambiente, educación etc.
– Programas deportivos
– Concursos o espacios de entretenimiento
– Espacios dramáticos o noveladosEn este enlace puedes ver algunos tipos de programas y ejemplos de cada uno. 
3.       3. Escoger los temas que centrarán los programas. Puedes organizar la radio escolar en varios grupos y cada uno de ellos tendrá que elegir el tipo de programa y el tema que tratará. Para empezar, una buena solución es que cada programa sea monotemático, de forma que se pueda transmitir la información, profundizar en el asunto escogido y completarlo con entrevistas, reportajes, debates o cualquier otro recurso de interés para los alumnos. Por ejemplo, podéis hacer un programa de análisis cinematográfico sobre una película concreta, otro programa de medio ambiente sobre el fracking, un espacio musical centrado en el rap o un informativo con noticias del centro escolar. De esta manera os resultará mucho más sencillo estructurar los contenidos.También puedes aprovechar la radio para trabajar temas de tu asignatura, repasar lo aprendido, afianzar conocimientos y profundizar en diversos aspectos de la materia. Podéis hacer un programa cultural sobre la I Guerra Mundial, un espacio de microrrelatos para trabajar la lectoescritura, un informativo en inglés, un concurso radiofónico sobre geografía…
En Radio Alfares, la emisora del IES Vía Dalmacia de Torrejoncillo (Cáceres), hay ejemplos de programas de diversas temáticas realizados por los alumnos. También encontrarás muestras de programas realizados por alumnos de Primaria en la web de Isidro Rodríguez Pulido, profesor del CEIP Andalucía de Fuengirola (Málaga).
4.       4. Crear el guion o escaleta. Es importante que cada grupo escriba el guion de su programa de forma clara y concreta. Lo recomendable es estructurarlo en secciones de 5 minutos y comenzar por un programa corto, por ejemplo, de 15 minutos. Dependiendo de la edad de los alumnos, el guion puede ser más o menos complicado y estar más o menos pautado. En esta web y en este documento hay algunos consejos para elaborar un guion radiofónico. Y este ejemplo de escaleta para un programa de radio escolar también puede ayudarte.
También es esencial que los alumnos se preparen el guion antes de la grabación, ensayen, hagan pruebas de voz y aprendan a pronunciar y hablar de forma clara y pausada. Podéis poner en práctica estos consejos para pasar de la redacción a la locución.
5.       5. Grabar y emitir. Cuando todo esté listo, solo faltará preparar la grabación y/o emisión de vuestro programa. En un estudio de radio hay mucha tecnología y dispositivos que permiten la grabación, el uso de cuñas y elementos musicales o la entrada de intervenciones en directo por teléfono. Pero gracias a las TIC, en la radio escolar pueden reproducirse con imaginación y pocos medios. Basta con utilizar un móvil, una tableta o un ordenador y varios micrófonos para registrar los sonidos. Los siguientes recursos pueden ser de mucha utilidad
– Vocaroo. Sencillo servicio web con el que se puede grabar desde el micrófono del ordenador, tableta o móvil y después compartirlo o descargarlo. 
– Audacity
. Software para grabar y editar sonidos con multitud de opciones.
– Cast
. Plataforma muy completa que incluye un estudio virtual de radio para grabar, editar y publicar una grabación en formato podcast. Es de pago pero cuenta con una versión gratuita de prueba de 30 días. 
– Zara Radio
. Software gratuito de Zara Studio con el que pueden componerse los programas de forma sencilla mediante bloques que ya tengamos pregrabados. También permite crear listas aleatorias de música o sonidos.
– Speaker. Servicio disponible para ordenadores y dispositivos móviles que permite grabar sonido o emitirlo en directo y utilizar una sencilla mesa de mezclas virtual para incluir música o efectos sonoros. Además, permite compartir el programa en redes sociales.
– Soundcloud. Web en la que pueden subirse audios de forma que estén disponibles para cualquier usuario. Muy útil para colgar el programa de radio una vez grabado.
– Ivoox. Otra web para subir audios propios y escuchar todo tipo de programas y podcast.
– Listen 2 my radio. Página web que permite habilitar un espacio propio para emitir el programa en streaming, en directo.
– WordPress Blogger. Dos de los gestores de contenidos para blogs disponibles, donde podéis crear una bitácora y publicar todos los audios o programas.



EL MAESTRO DE CEREMONIAS


EL MAESTRO DE CEREMONIAS
Material educativo de la EAFI-ONISS
LUIS TEJADA RIVERA.PSICOPEDAGOGO 0358
Un maestro de ceremonias es el anfitrión oficial de un evento, actuación o fiesta organizada. Por lo general, un maestro de ceremonias presenta a los oradores, hace anuncios y capta la atención de la audiencia para hacer que la agenda de la ceremonia fluya de la mejor manera posible. Aunque ser maestro de ceremonias puede parecer una tarea intimidante, hay algunas maneras de cumplir con esa responsabilidad y al mismo tiempo irradiar confianza y carisma, a fin de mantener la ceremonia entretenida para todos.
PASOS
PREPARATE ANTES DEL EVENTO
#Conoce el evento. Conocer el evento es importante para todo tipo de ceremonias, ya sea que se trate de una boda, una graduación, un Bar, un evento comunitario, etc. El tipo de evento determinará el tipo de atmósfera que debes crear como maestro de ceremonias. Saber qué es lo que sucederá, de qué se debe hablar y qué es lo que continuará es elemental para ser un maestro de ceremonias exitoso.
#*Considera reunirte con las personas que organizan el evento para repasar la estructura planeada y revisar el itinerario del evento detalladamente.
#Conoce tus responsabilidades. El maestro de ceremonias es responsable de crear y sostener la atmósfera prevista a lo largo del evento. La atmósfera prevista puede variar dependiendo del tipo de evento, aunque todos los eventos que requieran de un maestro de ceremonias buscan crear una atmósfera divertida y energética. Como maestro de ceremonias, tus principales responsabilidades incluyen:
#*Mantener la fluidez del evento y hacer conexiones entre los segmentos del mismo.
#*Mantener el interés de la audiencia y asegurarte de que la gente se divierta.
#*Ayudar a que la audiencia se sienta respetada y hacer que participe durante el evento.
#*Ayudar a los oradores a sentirse valorados.
#*Hacer que el evento se realice puntualmente.
#*Mantener a todos informados con respecto a lo que sucede en el evento.
#Conoce las expectativas de tu papel. Ser un maestro de ceremonias significa que tienes un gran sentido del humor, que puedes manejar una multitud y que tienes experiencia como orador público. Esto significa que tienes que estar preparado para improvisar, de manera que puedas reaccionar eficientemente a cualquier cosa que pueda ocurrir. Por ejemplo, es probable que debas entretener a la audiencia momentáneamente mientras el siguiente orador sale del baño o se sustituya un micrófono malogrado.
#*Recuerda sonreír. Sonreír refuerza la diversión y el ambiente alegre del evento. Además, hace que te veas como un maestro de ceremonias entusiasta.
#*Recuerda que solo porque seas el maestro de ceremonias, no significa que seas la celebridad del show. Se supone que debes hacer sentir a otros como si fueran las estrellas del show.
#Haz una investigación. Ponte en contacto con los oradores principales para obtener un poco de información acerca de su trasfondo y usarla para preparar tus presentaciones para los oradores. Esta investigación del trasfondo te ayudará a construir presentaciones que suenen más personales y genuinas.
#*Averigua si hay algún miembro de la audiencia especial al que se le deba hacer algún reconocimiento o mención durante el evento.
#*Asegúrate de revisar el nombre y el título de todos para que puedas mencionarlos apropiadamente en el escenario cuando llegue el momento de hacer sus anuncios.
#Mantente organizado. Crea o revisa una agenda dada para el evento y planifica minuto a minuto el horario. Toma en consideración el tiempo que toma entrar y salir del escenario, hacer las presentaciones para los invitados y los discursos o agradecimientos de los invitados.
#*Considera hacer un borrador del guion sobre lo que vas a decir a lo largo de la noche. Este guion debe ser algo que puedas memorizar, que pueda tener pequeñas fichas para mantenerte concentrado en tu trabajo o que pueda tener una estructura proyectada a lo largo del evento para que puedas seguir.
#*Puede ser útil decirle al organizador principal del evento que, como maestro de ceremonias, solo responderás a una persona a cargo. Si se necesita hacer algún cambio al programa, la única manera de que accedas a que eso suceda es si la persona a cargo aprueba los cambios. Esto reducirá las confusiones y los malentendidos durante el evento. Además, ayudará a que el evento fluya más fácilmente.
DURANTE EL EVENTO
#Mantén la calma. Ser un maestro de ceremonias es un trabajo con mucha presión. El éxito del evento depende mucho de cuán bien el maestro de ceremonias mantenga las cosas en marcha. Aunque los procedimientos del evento se pongan caóticos, es importante mantener la calma y enfocarte en mantener tu posición como maestro de ceremonias. Para mantenerte tranquilo, trata de hacer lo siguiente:
#*'''Continuar, aunque te equivoques'''. Detenerte solo hará que tu error sea más obvio. Trata de superar la situación y seguir, aunque te equivoques. Si lo haces exitosamente, es más probable que la audiencia disculpe tu paso en falso.
#*'''Encontrar un punto para mirar mientras hablas'''. Mirar a cada miembro de la audiencia puede ponerte más nervioso al hablar. En vez de eso, trata de mirar sobre sus cabezas para reducir el contacto visual intimidante con cada uno.
#*'''No hablar muy rápido'''. Nada hace más evidente que estás nervioso, como maestro de ceremonias, que hablar muy rápido. Hablar muy rápido puede llevar a la mala pronunciación y al tartamudeo, lo cual puede hacer que la gente no entienda lo que dices. Tómate tu tiempo y haz una breve pausa entre las oraciones.
#Prepara la apertura del evento. Preséntate a ti mismo y da la bienvenida a la audiencia. Identifica los grupos principales y específicos de la audiencia y dales la bienvenida individualmente. Estas bienvenidas no tienen que tener mucha palabrería, pero sí deben ser auténticas.
#*Por ejemplo puedes decir algo como “Para todos los productores de leche que han viajado desde Wisconsin y han tenido que pasar por el territorio del oso para llega aquí, una cálida bienvenida”.
#Presenta a los oradores. El maestro de ceremonias tiene la responsabilidad principal de presentar a los distintos oradores que subirán al escenario, así como a otras personas importantes del evento. Mientras más destacado sea un invitado, más detallada y personalizada debe ser tu presentación. Una vez que hayas hecho la presentación para un orador, pide a la audiencia que le dé un aplauso al orador hasta que este alcance el micrófono. Cuando el orador termine de dar su discurso, pide nuevamente a la audiencia que aplauda hasta que el orador salga del escenario y regrese a su asiento.
#*Ya que una de tus mayores responsabilidades como maestro de ceremonias es hacer que el evento cumpla con el horario, no temas informar a un orador si se excede del tiempo asignado. Puedes alcanzarle una nota o hacerle una señal visual, como girar un dedo hacia arriba para que entienda que debe “terminar”.
#*Antes de que presentes el siguiente segmento, agradece al orador por su presentación y menciona brevemente algo que dijo mientras estuvo en el escenario. Esta referencia puede ser algo que haya sido gracioso, interesante o emocionante. Esto demuestra que eres un maestro de ceremonias atento y confirma el valor de la presentación del orador.
#Conecta los segmentos. Conectar un segmento al siguiente puede ser más sencillo usando el humor. Antes de que el evento empiece, trata de preparar algo para hablar (como comentarios, anécdotas o chistes que puedas usar entre los segmentos). También puedes comentar lo que acaba de ocurrir. Trata de encontrar algo gracioso o significativo del orador o de la actuación previa y haz la transición a partir de ahí al siguiente orador o actuación.
#*Si te encuentras en una posición incómoda, trata de hacer preguntas a la audiencia. Las preguntas deben limitarse a respuestas breves (“sí” o “no”). Al hacer preguntas puedes mantener a la audiencia involucrada y concentrada mientras refuerzas tu cargo como maestro de ceremonias.
#*No hay nada peor que un maestro de ceremonias no reconozca algo que haya ocurrido en el escenario, lo cual da la impresión de que el maestro de ceremonias no es consciente de lo que sucede.
#*Si el evento dura algunas horas, puede ser útil hacer un resumen breve de las actuaciones y de las presentaciones que se han llevado a cabo durante los recesos. También puedes revelar lo que sigue.
#Debes estar preparado para todo. Como se dijo anteriormente, un buen maestro de ceremonias debe estar siempre alerta. Los eventos en vivo siempre tienen ligeros contratiempos: un camarero derrama una bebida, se reproduce la música equivocada o el orador programado puede estar de regreso del baño. Mantén el control del evento estando listo para atenuar cualquier distracción o percance y mantener el ambiente ligero.
#*Si algo sale mal o alguien actúa de manera revoltosa, el maestro de ceremonias debe permanecer positivo.
#*Recuerda que no es tu trabajo regañar a alguien, sino mantener las cosas fluyendo sin problemas '''a pesar''' de que algo salga mal. Un maestro de ceremonias que tenga alguna actitud negativa puede ser extremadamente desagradable e inapropiado.
#Cierra el evento. Tu cierre del evento debe ser tan emocionante y sincero como la apertura. Por lo general, para cerrar el evento, el maestro de ceremonias agradece a todos los asistentes, a los oradores y a los actores. También es de buena educación agradecer a todos los que ayudaron a organizar el evento. Resume lo que se realizó en el evento y lo que se aprendió y, luego, dependiendo del tipo de evento, anima a la audiencia a tomar acción.
#*Esto puede significar venir para la siguiente reunión, donar dinero o continuar tomando la iniciativa en un campo determinado. Sea lo que sea, anima a la audiencia a participar.
CONSEJOS
*[[tener confianza en uno mismo |Ten confianza en ti mismo]] e involucra a la multitud.
*[[sonreír |Sonríe]]. Haz que parezca que estás feliz de estar ahí.
*Debes estar preparado, pero trata de no sonar como si leyeras un guion.
*Durante algún retraso añade algunos hechos, chistes, actualidades, etc. De esta manera, evitarás el silencio incómodo.



jueves, 11 de julio de 2019

EJERCICIOS DE DICCION Y PRONUNCIACION


EJERCICIOS DE DICCION Y PRONUNCIACION
ESCUELA DE RADIODIFUSION, ORATORIA Y MAESTRO DE CEREMONIAS ONISS-MINISTERIO DE EDUCACION
El Trabalenguas añade al problema de precisión de los fonemas, propio del ejercicio de dicción, la dificultad de la combinación, sea de fonemas aislados, o bien, agrupados en sílabas. Se trata de combinaciones poco frecuentes, o de agrupamientos difíciles por exigir un rápido cambio de posición de los resonadores. El trabalenguas debe estudiarse con mayor lentitud inicial y buscando más precisión en el caso del ejercicio de dicción. La velocidad no es esencial, sino accesoria y sólo debe buscarse cuando el dominio del texto es pleno y seguro. Hay que procurar siempre que cada fonema o sílaba tenga no sólo su pleno valor sono, sino que no se confunda con otros semejantes y que conserve su lugar dentro de la palabra, sin alteraciones ni desplazamientos.
Combinaciones difíciles de timbres básicos:
Tocar el güiro a Eulalio, el güero en el aéreo empíreo oirías, si el hielo aéreo la audición augurara.
Pronunciación de M:
Memo Medina mimaba melosamente al minino de su mamá Manuela, mientras Modesto, muchacho moreno, remontaba las cumbres a lomo de mula comiendo y mascando.
Melesio Moreno mandaba monedas, Manolo Morales mataba mosquitos y Amparo Mendoza tomaba empanadas con Mar y su hermana en el mezquital.
Pronunciación de N:
Nació normal la nena Nina, anunció notoriamente la nana en un instante angustioso, aunque nunca necesitara enunciar ni ponderar ansiosamente tan interesante nueva.
Nadie nota nunca que no necesariamente se entiende la noción de nación, aunque continuamente se tenga tendencias a enderezar endechas naturales a la nación de su nacimiento.
Germán el matón, yendo en su camión camino a Belén, se le dio un cerrón sin tener buen fin al panzón Don Juan, según relación de Joaquín Kankún.
Pronunciación de L:
Con olorosas lociones se logró las maldades locas de lucha y Lucía, que lucían los velos y las largas colas de lóbregas telas luengas y luctuosas.
Ese Lolo es un lelo, le dijo a lola a Don Lalo, pero Don Lalo le dijo a la Lola: no, Lola, ese Lolo no es lelo, es un lila. ¿Es un lila, Don Lalo, ese Lolo, en vez de ser lelo? Si, Lola, es un lila y no un lelo ese lolo, le dijo Don Lalo a la Lola.
La piel del jovial Manuel, siempre fiel a la ley local, luce tal, cual la miel de un panal singular.
Pronunciación de R:
Erre con erre, cigarro; erre con erre, barril; rápidas corren y ruedan las rápidas ruedas del ferrocarril.
Un ruin relato retorcidamente redactado réplica rebatiendo rotundamente el retorno retrógrado del rebelde Ramiro Ramírez Ramos, ratificando la reforma revolucionaria de su rutilante ruta republicana.
Recia la rajada rueda, rueda rugiendo rudamente rauda: rauda, recia rueda, rauda reciamente rueda, ¡rueda recia, rauda rueda, rugiente, rajada rueda!
¡Señor, qué calor, sin par, rendidor, que por dar sabor de color local, provoca un hedor de puro sudor!, ¡señor, qué calor!
Pronunciación de S:
No cesa de sisar la zonza zita y su soso cese sussy y susurra; sssy susurra el soso cese de zita que no cesa de sisar.
Saciando sus ansias sinceras de sustos, Susana azuzaba en el sésamo santo al sucio asesino del zurdo zozaya.
En un santiamén os santiguasteis los seis. ¿Quiénes sois los seis? Los seis sois seis saineteros sucios que osáis saciar vuestra sevicia zahiriendo a quienes a su vez no osan zaheriros. ¡Eso es lo que sólo sois los seis!
Pronunciación de J:
Jamás juntes a jinetes con los jóvenes germánicos, ni generes germicidas ni congeles gelatinas, ni ajusticies a juristas en sus juntas judiciales.
Julián Jiménez Jardiel, joven jacobino; Javier Juárez Junco, jarocho jaranero y Juan José Jovellanos, jactancioso jesuista, jineteaban joviales, jineteaba Juan José Jovellanos jorobado jumento, Juncal Jamelco jinieteaba, Julián Jiménez Jardie y jarifa jaca Javier Juárez junco jineteaba.
Pronunciación de B:
Bonitas bobinas, baberos, bolillos, baratos botines, Venancio vendía, besaba bebidas, baleaba valientes, botaba barquitos y bien navegaba.
¡Qué boba es la beba Babiega que besa a Bartolo, invita a Basilio y baila boleros buscando a su abuelo, y alaba las broncas del buen Bernabé!
Pronunciación de P:
En el peral de Pedro aparecieron pocas peras porque los perros pudieron pescarlas a pesar de las pedradas que con poca puntería les propinaba Paco.
Para poner pálidos los pulcros párpados de pepita, póngase pasteles pútridos en pérfidos papeles impolutos. Póngase en impolutos papeles pérfidos pasteles pútridos para los párpados pulcros de Pepita palidecer permanente y propiamente.
Pronunciación de D:
¿Dónde dejó Don Diego Domínguez los dólares que los damnificados le dieron?
Pronunciación de K:
Yo poco coco compro porque poco coco como, si más coco comiera, más coco compraría.
En Amecameca un mico al académico meco, babieca, enteco y caduco, un macuco caco saca; un macuco caco saca, al académico meco, caduco, entero y babieca, un mico, en Amecameca.
La carne se quema, Carmen; Carmen, se quema la carne. Tú, ¿cómo comes la carne?, ¿la comes quemada o cruda?, ¿qué cómo como la carne?, ¿cómo quieres que la coma, ¡como si quemara la carne y también cruda la como!
Catalina cantarina, Catalina encantadora; canta, Catalina, canta, que cuando cantas, me encantas y que tu cántico cuente un cuento que a mi me encanta. ¿Qué cántico cantarás, Catalina cantarina? Canta un canto que me encante, que me encante cuando cantes, Catalina encantadora, ¿qué cántico cantarás?
Pronunciación de LL:
Que vaya a caballo Bollullo Bayano con Bayo Lavalle a Bayona, y no vaya a Bayona a caballo sin Bayo Lavalle, Bollullo Ballano.
Pronunciación de Ñ:
En este año, el niño Núñez engañó al Ñoño Noreña, con la piñata de antaño, cuando el Ñañigo Coruña encañonando el rebaño, en la cañada, con saña, lo enseñaba a cortar caña.
Hubo gran riña en España entre el que ciñe el armiño por su rapiña y su hazaña y peñúñuri, el buen niño, que con su leño y su caña, al bañarse en el río Miño, en la mañana, sin maña, ñoñamente ciñó un guiño.


TECNICA DE MODULACION

TECNICA DE MODULACION


Al hablar utilizamos continuamente variaciones en la altura tonal de la voz, con lo que conseguimos dar expresividad al discurso. La eficacia de la comunicación dependerá en gran medida de las inflexiones, entonaciones, pausas, la dicción... que utilicemos. Los estados de ánimo quedan reflejados de forma clara en la variación del tono.
Una vez aprendida la técnica vocal, hay que hacer hincapié en este tipo de factores que dan calidad a la expresión
Para modular la voz utilizaremos ejercicios en los que se pedirá al paciente la expresión de un mismo mensaje con diferentes entonaciones, recurriendo a cambios a la altura de la voz. Lo hará de forma interrogativa, exclamativa, con enfado, con sorpresa, con indiferencia, con timidez, como exigencia, con dudas...
IMPOSTACIÓN
En esta etapa del tratamiento, se trata de obtener el máximo aprovechamiento de los resonadores naturales. El paciente aprende a dirigir el sonido, estimular la zona palatal y adoptar las posiciones adecuadas de la musculatura blanda.
Inés Bustos define la impostación como la acción de “colocar la voz en la caja de resonancia a fin de que, con el mínimo esfuerzo posible, se obtenga un máximo rendimiento fonatorio”.
Para lograr la mayor resonancia posible en la voz, en primer lugar tenemos que localizar el tono óptimo conversacional. Hay varias formas de identificarlo, por ejemplo por medio del sonido de la tos, o de un bostezo, o del asentimiento, o mediante el alargamiento de una vocal en una frase breve. Si nos basamos en la tos, bostezo... debemos asegurarnos de no hacer una demostración al paciente, para que este no imite nuestro tono. Lo mejor es que lo haga de forma espontánea durante la sesión y estemos atentos para captarlo. Una vez identificado el tono, podemos trabajar 3 ó 4 tonos por encima y por debajo en los ejercicios de modulación de la voz. Excepto en la rehabilitación de cantantes, en la que habrá que extenderse según las posibilidades de su voz.
El paciente debe realizar en ese tono óptimo los ejercicios que le enseñarán a dar la mayor resonancia a su voz.
Algunos ejercicios son:
  • Emitir una “m” mantenida ahuecando bien la boca por dentro, creando espacio para el sonido. Debe utilizar el soplo abdominal, aunque el movimiento de las paredes abdominales debe ser casi imperceptible. Al hacerlo, se debe fijar en las sensaciones vibratorias que se producen en la cara y en la colocación de los órganos de la boca cuando la resonancia es adecuada (en especial del velo del paladar). El suelo de la boca debe permanecer relajada para poder realizar correctamente el ejercicio, y no debe producirse un ataque vocal duro.
  • Una vez que emite correctamente la “m”, empezamos con las combinaciones silábicas con “m”. En primer lugar la “o” o por la “u”, con lo que el ejercicio sería la repetición de “moom moom moom” o “muum muum muum”
  • Lo siguiente sería la pronunciación más breve y normalizada de estas sílabas (colocar la m y cambiar enseguida a la vocal)
  • Después de impostar con la “m”, puede intentarse con la “n” de la misma manera, para pasar a continuación a la “l”
  • Emisiones de cinco sílabas, sustituyendo la m inicial por “br”, “cr” o “zr” (bra - bre - bri - bro - bru)
  • Algunos cantantes utilizan este primer sonido impostado (mmm o moom) para anteponerlo a frases cortas como apoyo para la impostación de las frases. De tal forma que el ejercicio sería: “mmm, me llamo Pepe, mmm estoy a gusto...”
  • También se pueden hacer combinaciones de vocales en el mismo tono.
A medida que la voz adquiere resonancia y el esfuerzo se minimiza, podemos empezar a trabajar con el volumen, haciendo ejercicios en que este suba o baje. Hay que vigilar que la técnica fonatoria sea adecuada en todo momento.
Por último podemos hacer ejercicios que abran paso al aprendizaje de la modulación de la voz, emitiendo sonidos a distinta altura tonal. Podemos utilizar el legato, que consiste en pasar de un sonido a otro en la misma espiración. Se suele hacer con las vocales pasando del grave al agudo sin interrumpir el sonido, o con sílabas. O incluso los mismos ejercicios de impostación citados antes pueden variarse jugando con la variación de notas dentro de los 3 ó 4 tonos por encima y por debajo del óptimo.
Como cologón, se pueden utilizar canciones sencillas y trabajar la impostación en la voz cantada.
LA ARTICULACIÓN
No todos los métodos de reeducación trabajan sobre la dicción y la articulación. Los que lo hacen se basan en que la voz hablada debe ir dirigida a que el mensaje oral se escuche y se comprenda bien.
La dicción, entre otras cosas depende de la calidad del sonido y de la resonancia. Requiere también un movimiento correcto de los órganos articulatorios (labios, lengua, mandíbula y velo del paladar). Se trabaja por medio de la lectura de textos con complicación progresiva y el ensayo de diferentes tipos de discurso. Si es necesario, se utilizarán praxias bucofonatorias.
También se puede practicar la lectura con un lápiz entre los dientes, la lectura a distintas velocidades o los trabalenguas.
           LUIS TEJADA RIVERA ESCUELA RADIODIFUSION ONISS-MINISTERIO DE EDUCACION


martes, 11 de junio de 2019

LOCUCION : TECNICAS DE RESPIRACION


RESPIRAR MEJOR
5 ejercicios de chikung que activan tu energía
Practicar cada día esta sencilla serie de movimientos aumentará tu potencia vital y te permitirá ampliar tu respiración
ESCUELA DE RADIODIFUSIÓN ONISS-PERU-CHORRILLOS-LIMA-PERU
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61. RELAJA LA ZONA PECTORAL
·    Con los pies separados ligeramente, flexiona las rodillas y relaja los hombros.
·    Con la yema de los dedos, contacta con tu esternón en la zona de la línea media de la caja torácica.
·    Fricciona enérgicamente en sentido ascendente y descendente hasta que notes un cambio de temperatura en la zona.
Esta técnica, que actúa sobre el meridiano Ren Mai, libera tensión miofascial de la zona media del tórax. Destaca la importancia del punto Dan Zhong
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2. FRICCIONA LA REGION LATERAL
El punto 21 de bazo (Dà Bāo) es de gran importancia para una buena movilidad de la región lateral con el fin de mejorar la función respiratoria. Está situado a la altura del sexto espacio intercostal en la línea media axilar.
1.                 Mantén ligeramente separado el brazo del cuerpo.
2.                 Con la yema de los dedos, toma contacto con la línea que forman las costillas con el centro de la axila y fricciona en sentido ascendente y descendente hasta que sientas un aumento de la temperatura.
3.                 Al mismo tiempo, realiza pequeños movimientos rítmicos con la caja torácica. Te ayudarán a detectar las zonas de mayor tensión.
Esta región se relaciona con el músculo serrato anterior y los músculos intercostales. Una buena regulación del tono de toda esta zona facilita una adecuada libertad de movimiento del tórax.

3. ABRE LA ZONA PECTORAL
El punto 1 del meridiano de pulmón (Zhōng Fŭ) está a unos seis pulgares transversales del esternón y uno por debajo de la clavícula. Se sitúa en la zona que delimitan los músculos pectoral mayor y deltoides anterior.
Para este ejercicio solo necesitas colocar el dedo medio sobre el índice y presionar varias veces este punto.
Se relaciona, desde una visión miofascial, con los músculos pectorales mayor y menor. El acortamiento de su tejido favorece una posicion de rotación interna del hombro y elevación de la escápula, lo que tiende a provocar una respiración mas superficial.
La relajacion del tejido de la zona pectoral facilita la situación contraria: una respiración más profunda.

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4. REFUERZA EL CHI DEL PULMÓN
1.                 De pie, con las piernas ligeramente flexionadas, pon una pelota de goma en la zona interescapular, entre los omoplatos.
2.                 Realiza pequeños movimientos para presionar los puntos Shu de la espalda.
3.                 Insiste en el espacio del punto 13 de vejiga (Fei Shu), a la altura del borde inferior de la apofisis transversa de la tercera vertebra torácica.
4.                 La presion relaja la zona del trapecio y el romboides y mejora la movilidad de vertebras y costillas.
5.                 Alterna el lado derecho y el izquierdo para equilibrarlos.

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5. MOVILIZA LA CAJA TORÁCICA
·    Con los pies en paralelo y alineados con el centro de las caderas, flexiona las rodillas y alza los brazos.
·    Mientras respiras, ampliamente y sin forzar, mueve tu caja torácica con fluidez.
·    Expande y retrae los brazos para descubrir zonas con restricciones.
·    Busca la sensación de apertura y movilidad que te aporta la integración entre tu respiración y la libertad de movimiento. Para finalizar, realiza la apertura del meridiano tendino muscular de pulmón.
·    Alarga la columna mantén la columna alineada en un eje vertical. relaja los hombros, el mentón y el pecho.
·    Sube los brazos al inhalar, sube los brazos por delante hasta que estén paralelos al suelo y formen un círculo frente al tórax (foto superior).
·    Gira las palmas Desde esta posición, abre los brazos hasta la altura de los hombros, inhalando y girando las palmas hacia arriba. el pulgar se abre hacia atrás sin crear tensión (foto inferior). Al exhalar, vuelve a la posición anterior relajando el tórax. Repite varias veces.
·    Al final de la sesión cierra los ojos y siente el efecto de los ejercicios.

FLEXIBILIDAD
Ejercicios de chikung para activarte
Vamos a activar la respiración pulmonar con cinco ejercicios enmarcados en la tradición china. Bajo el concepto de yang sheng ("nutrir o cultivar la vida"), que es cultivar hábitos saludables a través de diferentes prácticas, encontramos ejercicios de chikung ("el trabajo de la energía interna o vital") asociados al pulmón que favorecen el zhong chi (la energía vital relacionada con la respiración).